孤独症康复机构的老师们在工作中经常会遇到家长们咨询，尤其是低龄孤独症儿童的家长，她们的孩子年龄小，自身接触孤独症的时间相对较短，所以不明白的问题会更多，不像大龄孤独症孩子的家长已经接触孤独很长时间，相对地更从容；所以低龄孤独症孩子的家长会更焦虑慌张，关于孩子、关于孤独症的方方面面都想迅速了解，而在她们关心的问题清单中一般都会出现孤独症儿童的发育特点这题，今天就解答一下低龄孤独症儿童的家长们的疑惑。     

孤独症儿童各年龄段发育特点

婴儿期的发育特点

可表现为缺乏目光对视，对他人的呼唤及逗弄缺少兴趣和反应，没有期待被抱起的姿势或抱起时身体僵硬，不愿与人接近，缺少社交性微笑，不会观察和模仿他人的简单动作。

幼儿期的发育特点

缺乏目光接触，对人视而不见，呼之常常不理，对主要抚养者常不产生依恋，对陌生人缺少应有的胆怯和害羞，缺乏与同龄儿童交往和玩耍的兴趣，交往方式和技巧也存在问题。不会通过目光和声音引起他人对其所指事物的注意；很少用食指指物，常拉大人手去拿自己想要的物品；不会与他人分享快乐，不会寻求安慰；不会对他人的身体不适或不愉快表示安慰和关心；常常不会玩假扮游戏。

学龄前期的发育特点

由于交往、交流方面的严重障碍，儿童的学习能力发展存在严重困难。言语交流障碍表现明显，如大量无意义的模仿性语言，主动言语少，多不会用已经学到的言语表达愿望或描述事件，不会主动提出话题、维持话题，或仅靠其感兴趣的刻板言语进行交流。出现刻板重复、怪异的动作，如重复蹦跳、拍手，将手放在眼前扑动和凝视，用脚尖走路等。认知发展多不平衡，机械记忆（尤其文字记忆）、计算能力相对较好甚至超常。但行为管理、规则秩序的遵守则表现极差。不会玩想象性游戏和角色扮演性游戏。

学龄期的发育特点

随着年龄的增长和病情的改善，儿童对父母、家人可能变得友好而有感情，但仍然不同程度地缺乏与他人主动交往的兴趣和行为。虽然部分儿童愿意与人交往，但交往方式和技巧仍然存在问题。他们常常自娱自乐，独来独往，我行我素，不理解也很难学会和遵循一般的社会规则。大部分儿童会出现入学及就读困难，对学业内容表现无趣，难以适应普通校园生活，无法与他人建立友谊。

青少年期的发育特点

仍表现出缺乏社会交往的兴趣和技能，对社交情景缺乏应有的理解；复杂情绪建立缓慢，行为相对幼稚，对他人的兴趣、情感等缺乏适当的反应。部分还会出现情绪不稳定、冲动攻击、自伤等行为。